Dans plusieurs épisodes de ce podcast, vous avez entendu parler des efforts de Barry-Wehmiller pour transformer la manière dont l'enseignement commercial est enseigné. Si vous voulez des dirigeants qui ont les compétences et le courage de prendre soin d’eux, cela devrait faire partie de leur éducation avant qu’ils ne se lancent dans le monde et n’occupent des postes à responsabilité.
Et si nous pouvions atteindre les gens avant qu’ils n’entrent dans une école de commerce ? Et si ces compétences de leadership véritablement humain étaient enseignées parallèlement à l’histoire, aux mathématiques, aux sciences et à la grammaire dans l’enseignement primaire et secondaire ? Cela pourrait faire une différence incroyable dans nos quartiers et nos communautés ainsi que dans l’avenir de notre monde.
C'est devenu une priorité de notre PDG, Bob Chapman, et pour lancer cet effort, nous avons récemment accueilli un groupe très important d'amis et d'alliés dans notre bureau de Saint-Louis pour réfléchir sur le but de l'éducation et formuler une vision qui inspirera. nos efforts alors que nous commençons sérieusement. Un « sommet de l’éducation » si vous préférez.
Ce groupe comprenait des représentants de Chapman & Co. Leadership Institute, l'association à but non lucratif de Bob et Cynthia Chapman, Fondation Chapman pour les communautés bienveillantes et notre université interne Barry-Wehmiller. Anne White de la Fondation Chapman est notre personne-ressource dans cet effort de sensibilisation.
Nous avons également invité Jennifer Wallace et Sarah Bennison du Mouvement important. Comme vous l'avez peut-être entendu dans un podcast précédent, Jennifer et Sarah nous ont rendu visite l'année dernière à Saint-Louis et dans nos installations de BW Papersystems à Phillips, dans le Wisconsin, lorsque le mouvement Mattering en était à ses balbutiements. Vous en saurez plus sur ce qu’ils font actuellement plus tard.
David-Aaron Roth, directeur du développement du leadership étudiant à Charlotte Latin School à Charlotte, Caroline du Nord. Plusieurs des petits-enfants de Bob Chapman ont fréquenté la Charlotte Latin School et il y a quelques années, après que plusieurs professeurs ont lu son livre Everybody Matters, il s'est impliqué dans une sorte de programme pilote visant à institutionnaliser le développement du leadership dans la vie quotidienne de leurs étudiants.
À la fin de ce sommet sur l'éducation, à partir de cette journée de discussion réfléchie, nous sommes tombés sur cette vision du but de l'éducation pour inspirer notre travail : Enflammer mon pouvoir pour assumer la responsabilité de nous de créer un monde où tout le monde compte.
Sur ce podcast, nous présentons un collage de points à retenir de cette journée spéciale d'Anne White, David-Aaron Roth et Sarah Bennison.
Transcription
Anne Blanc : Je m'appelle Anne White et je suis ici parce que j'ai la merveilleuse opportunité de travailler sur l'éducation primaire et secondaire avec la Chapman Foundation for Caring Communities.
Je pense que nous avons une merveilleuse opportunité de vraiment nous concentrer sur un mouvement, comme le dit Bob, avec lequel je suis entièrement d'accord, qui développe les compétences humaines parallèlement aux compétences académiques et qui nourrit réellement les compétences humaines essentielles sur lesquelles nous ne nous concentrons pas actuellement. éducation. Souvent, je pense qu'il existe une culture de réussite toxique et que nous perdons la moitié de ce qui est essentiel pour être humain, ou sinon la moitié, peut-être une partie importante. C'est formidable d'avoir des informations académiques, mais si nous ne pouvons pas les appliquer à nos capacités et relations interpersonnelles, alors ce que nous savons ne va pas très loin dans le monde. J'espère donc que l'éducation, le mouvement, consiste à donner la priorité aux compétences humaines essentielles que sont la bienveillance, la connexion, l'appartenance, la capacité de se connaître, de se connaître soi-même, parallèlement à nos compétences académiques.
Je suis ravi qu'il y ait des personnes remarquables comme Jennifer Wallace et Sarah qui travaillent à jouer un rôle de soutien tangentiel à ce que nous faisons, à l'épanouissement humain, au mouvement qui compte. Un certain nombre de personnes vraiment remarquables entendent également cet appel et contribuent à l’éducation de différentes manières. Je suis donc vraiment enthousiaste à l'idée de rencontrer des personnes partageant les mêmes idées qui peuvent contribuer à la conversation et au mouvement, et susciter l'enthousiasme et la compréhension dans le monde entier, afin de mettre réellement en œuvre ces initiatives dans les écoles.
Je pense avoir une idée des personnes qui composent le mouvement, de celles qui le soutiennent, ainsi que de l'incroyable ensemble de compétences, de capacités et d'initiatives collaboratives au sein de l'entreprise et de la fondation. J'ai l'impression que ce que j'apprends ici, c'est davantage la façon dont nous pouvons travailler ensemble pour créer un plus grand impact, une plus grande ampleur d'impact. Je pense qu'en termes de conversation d'aujourd'hui avec Charlotte Latin, il est vraiment évident pour moi qu'ils commencent à être réceptifs à mieux comprendre ce que signifie construire une culture dans laquelle les gens sont pris en charge et comment prendre soin des autres.
Et donc, je suis enthousiasmé par la relation avec Charlotte Latin et par la façon dont nous poursuivons cela en tant que programme pilote. Je pense aussi que c'est un sujet très difficile d'essayer de cerner le but de l'éducation, d'autant plus qu'elle évolue. Et j'apprécie vraiment la contribution du groupe à l'exploration, et j'espère que, encore une fois, c'est le début d'un mouvement collectif plus large visant à changer l'éducation pour inclure les compétences humaines aux côtés des compétences académiques.
David-Aaron Roth : Je m'appelle David-Aaron Roth. Je suis directeur du développement du leadership étudiant à la Charlotte Latin School à Charlotte, en Caroline du Nord.
Eh bien, ce qui me semble le plus marquant aujourd'hui, c'est la reconnaissance du fait que lorsque nous essayons de comprendre l'éducation et de comprendre comment nous pouvons mieux servir nos étudiants, nos communautés, le monde, il faut rassembler un groupe de des individus qui abordent la question sous un angle et une perspective très différents. Parce que lorsque vous êtes dans les silos de vos propres domaines respectifs, vous constatez que vous commencez à réfléchir en groupe. Et je pense qu'il est relativement important que nous considérions les différentes manières dont différents individus conceptualisent le but de l'éducation afin que nous puissions avoir une définition et une conceptualisation qui puissent s'adresser à un groupe beaucoup plus large de personnes plutôt qu'à un sous-ensemble particulier d'individus.
Je pense que la journée d'aujourd'hui a vraiment été consacrée à l'importance de rassembler des gens qui s'en soucient. Des gens qui se soucient de ce à quoi ressemblera l'avenir de l'éducation, des gens qui se soucient de la manière dont nous pouvons soutenir l'éducation maintenant, mais aussi à l'avenir, et qui cherchent à trouver les meilleures façons de développer des principes moraux, éthiques et responsables. des individus en tant qu'enfants, adolescents, adultes émergents, jusqu'à l'âge adulte, en y réfléchissant de manière holistique, mais aussi en étant très explicite sur ce que nous voulons garantir qu'il se produise tout au long de l'éducation dans le contexte que nous voyons, comme l'université et l'enseignement supérieur. l'éducation, jusqu'à l'école primaire et secondaire.
En ce qui concerne les choses que nous pouvons faire, je pense que nous devons commencer par l’évidence, c’est-à-dire reconnaître l’humanité et ceux qui nous entourent. Parfois, nous considérons ces idéaux comme des aspirations et comme quelque chose que nous voulons atteindre, alors qu’en réalité, il existe des mesures concrètes que nous pouvons prendre aujourd’hui. Et ce sont ces micro-activités et expériences auxquelles nous pouvons participer à chaque instant. C'est parler à quelqu'un, c'est dire bonjour, c'est établir un contact visuel. C'est reconnaître la manière dont nous sommes ensemble en ce moment, je pense que c'est la façon dont vous commencez la conversation. Vous commencez le dialogue autour de ce qui compte uniquement en espérant qu'il se développera davantage à travers des expériences, des programmes et des communautés à une échelle beaucoup plus grande où vous pensez davantage à la collaboration au-delà d'un dialogue individuel.
Sarah Benson : Je m'appelle Sarah Bennison et je suis la PDG du Mattering Movement. Et je suis venu ici aujourd'hui avec Jennifer Wallace pour parler très largement de notre engagement commun en faveur de l'importance, de la promotion de l'importance, à la fois chez Barry-Wehmiller et de ce que nous essayons de faire, principalement à travers les écoles. Nous avons eu aujourd'hui une conversation très large et ouverte sur les objectifs de l'éducation, et nous avons simplement réfléchi et réfléchi ensemble à notre engagement commun envers les valeurs fondamentales et l'importance.
Essentiellement, nous créons des communautés où les gens sentent qu'ils comptent. L'importance, c'est se sentir valorisé au cœur de vous-même et ajouter de la valeur au monde qui vous entoure, et nous fournissons des outils et maintenant un programme pour apporter de l'importance aux écoles, à la fois pour les enfants et pour les enseignants.
En fait, ce que nous avons vu... Au départ, lorsque nous avons lancé le mouvement Mattering, nous pensions que notre public principal serait les familles et les parents. Et nous avons un certain nombre de parents qui nous contactent, et nous disposons d'outils permettant aux parents de ramener ce qui compte à la maison. Mais ce que nous avons constaté depuis notre lancement, c'est un véritable élan de la part des éducateurs partout aux États-Unis, et même dans le monde entier. Et nous ne savons même pas comment ils entendent parler de nous, mais des enseignants de Singapour, d'Afrique du Sud, d'Australie et d'Inde nous ont contactés en nous disant : « Comment puis-je apporter cela dans les écoles, dans ma classe ? ?" Nous avons donc répondu à ce besoin et avons vraiment pivoté, et c'est ce qui nous a amené à réfléchir à cet élément pédagogique. Et nous avons également réalisé que les enfants passent une grande partie de leur vie à l'école, et ce que nous constatons aux États-Unis et même à l'étranger est un véritable problème de rétention et d'absentéisme, tant pour les enseignants que pour les enfants.
Et nous pensons que cela est dû à un déficit réel et important que nous constatons dans les écoles. Ainsi, avec notre programme pilote, par exemple, nous testons avec 13 écoles, nous avons dû limiter cela. De nombreuses écoles nous ont contacté. Je pense donc qu'il y a un besoin profond d'apporter quelque chose comme ça dans les écoles. Les enseignants veulent vraiment des outils. Les enfants veulent vraiment avoir un espace pour parler des problèmes qui sont les plus importants pour eux. Vous lisez quotidiennement des articles sur la crise de la santé mentale, et certaines écoles ont des groupes de travail, mais d'après ce que j'y pense, c'est que parfois, ces groupes de travail sont très cloisonnés. Ainsi, la solution à la santé mentale s’enracine toujours uniquement dans un programme de santé au lieu d’y penser de manière plus holistique en fonction de l’identité de cette personne. Si nous changeons les choses et centrons l’individu et la façon dont il compte au cœur et comptons sur lui pour contribuer, le résultat final mènera à une meilleure santé mentale.
En d’autres termes, la solution au problème n’est pas nécessairement une voie directe. Et il est intéressant de noter que de nouvelles recherches sont en cours. Bien sûr, Jenny écrit sur la culture de la réussite et tout ce genre de choses. Mais il existe actuellement tout un ensemble de recherches qui mettent en corrélation l’importance de la réussite scolaire. Paradoxalement, nous avons essayé d'aller au-delà de la pression de la réussite. Ainsi, au lieu de simplement s’attaquer à ce récit de réussite si étroit et souvent préjudiciable aux enfants, en termes de santé mentale, notre argument est d’essayer de centrer l’importance. Pensez aux valeurs fondamentales de quelqu'un et à la manière dont il peut contribuer. Cela suscitera un cycle de santé mentale positif qui produira des résultats académiques. C'est un autre exemple d'une manière plus détournée de trouver une solution au problème central.
Brent Steward : Alors, pourquoi est-il important d’introduire les principes du leadership véritablement humain et l’idée de l’importance dans l’enseignement primaire et secondaire ? Anne, David et Sarah en discutent, Anne faisant le suivi à la fin de cette section.
Anne Blanc : Je pense que dans le passé, on les qualifiait de compétences générales, et ce que j'aime, c'est que cela s'oriente vers un dialogue davantage autour des compétences essentielles. Et j'ai récemment lu un article sur les compétences des cadres supérieurs, les compétences les plus essentielles étant celles de la communication, de la connexion, de toutes ces compétences humaines. Je pense donc que le problème n’est pas que les écoles ne soient pas prêtes. En fait, je pense que les enseignants, tous ceux qui entrent dans l'éducation le font parce qu'ils aiment les enfants et se soucient d'eux, et je pense que c'est un environnement vraiment difficile. Ayant été directeur d'école, j'ai découvert que les parents sont très préoccupés par le bien-être de leurs enfants et qu'ils voient souvent le bien-être lié à la réussite et à la réussite. Et je pense qu'il y a beaucoup de pression de la part des parents, notamment dans le secteur des écoles indépendantes.
Le secteur des écoles publiques aurait un problème ou un défi différent, et serait de savoir comment est-il scientifiquement soutenu ? Je veux dire, vous entendez toute la conversation sur l'élimination des livres et toutes sortes de choses, il y a beaucoup de choses sur ce que nous devrions enseigner et ce que nous ne devrions pas enseigner ? Et souvent, ces compétences humaines ou interpersonnelles sont perçues comme potentiellement manipulatrices et pas aussi hygiéniques qu’on pourrait le penser. Les institutions universitaires sont là pour enseigner des compétences techniques. Je pense que les écoles indépendantes sont plus intéressées par le développement du caractère, mais je pense qu'elles ont pour tâche de donner aux parents des attentes plus élevées en matière de tests et de préparation pour entrer dans une bonne université. Donc, je pense que les compétences générales ou interpersonnelles sont laissées de côté, et c'est là que j'apprécie vraiment ce que Jennifer apporte dans la culture de la réussite toxique, pour vraiment qualifier cela de compétition, d'isolement, d'intérêt personnel, etc.
David-Aaron Roth : La seule chose que les écoles réussissent à faire en ce moment, c’est que nous reconnaissons que les choses doivent changer. Et il y a un élément dans la désignation des comportements que vous observez qui joue un rôle très important dans la capacité de réellement créer un changement. Je suis donc très conscient des réalités auxquelles nous sommes confrontés dans nos écoles aujourd'hui. Et ce n'est pas seulement le cas du latin. Je pense que partout dans le monde, nous constatons que les étudiants ont des besoins différents. Et donc être très intentionnel sur ce à quoi peut ressembler cette différence.
Et en termes d'importance, je crois que ce que nous faisons bien, c'est de profiter de ce moment... Et avant de commencer à lancer de nouvelles interventions dans l'espace, ce qui est une pratique très courante, nous voyons un problème. Nous essayons immédiatement d'y remédier. Nous reconnaissons que la causalité d’une partie de ce besoin d’importance nécessite une initiative beaucoup plus vaste et un sens du but bien plus large. Parce que ce que nous commençons réellement à faire, c'est changer le paradigme de ce qu'est et devrait être l'éducation. Et pour réellement opérer ce changement drastique et spectaculaire, nous devons être plus réfléchis, nous devons être plus intentionnels, mais nous devons également étayer cette réflexion et cette intentionnalité avec un sens de la raison. Et il doit être adapté à son objectif. Et ce qui me passionne dans la situation actuelle, c’est que nous commençons à jeter un véritable regard sur ce qu’est l’éducation et sur la manière dont nous pouvons mieux soutenir nos étudiants.
Sarah Benson : L'un des objectifs actuels du projet pilote est de collecter un grand nombre de données d'enquête, ce qui, à notre avis, sera très utile pour les écoles et très utile pour nous. Nous voulons savoir si nous pouvons faire bouger l'aiguille, en particulier autour... La santé mentale est un énorme seau, mais c'est la mesure à laquelle nous réfléchissons. Donc, si nous constatons un mouvement significatif de l’aiguille, nous aurons l’impression de faire des progrès. Cela signifie-t-il que nous en aurons un jour fini ? Je ne pense pas. Mais si vous regardez l’histoire de l’éducation, en faisant un zoom arrière, vous voyez qu’il y a des cycles dans l’histoire de l’éducation qui ont apporté de grands changements.
Par exemple, si vous regardez le mouvement éducatif progressiste du début du 20e siècle, il a fondamentalement modifié la manière dont les écoles fonctionnaient, passant d’un modèle d’éducation plus traditionnel, celui d’une usine, à une approche centrée sur l’enfant. Dans de nombreux cas, la structure des salles de classe a modifié la façon dont les enseignants percevaient l’école. Il existe donc un précédent pour ces changements dans l'éducation, et je pense que le moment est venu pour un autre changement et nous le constatons déjà. Mais pour nous, l’importance est au premier plan. Avant Brene Brown, on ne parlait pas de vulnérabilité de la même manière. Avant Angela Duckworth, les gens ne parlaient pas de courage de la même manière ou de mentalité de croissance. Vous pouvez le voir... Ce qui compte pour nous, c'est la prochaine frontière. Cela signifie-t-il que cela sera un jour réalisé ? Je ne pense pas. Mais nous espérons qu’il s’agira d’un changement fondamental dans la façon dont les gens perçoivent ce qu’ils font et les compétences qu’ils acquièrent pour naviguer non seulement à l’école, mais aussi dans leur vie et leurs relations.
Anne Blanc : Je veux dire, un mouvement important est vraiment, au fond... Il y a une citation selon laquelle, lorsque je faisais beaucoup de travail à but non lucratif lorsque je travaillais avec des jeunes à risque et défavorisés, il y avait une citation que j'avais sur mon bureau qui disait "Il vaut mieux être recherché par la police que par personne du tout." Et souvent, lorsque je travaillais avec des enfants, c'est en quelque sorte là qu'ils ont découvert qu'ils comptaient lorsqu'ils n'avaient pas une reconnaissance positive de qui ils étaient d'une manière qui contribuait positivement à la société. Alors, je dirais que j'aime... Voici quelque chose que j'ai appris aujourd'hui et que j'aime. J'ai adoré entendre Bob dire qu'il y a mille choses positives que les gens font dans une journée, et nous essayons de les attraper lorsqu'ils font des choses positives. Je pense que c'est vraiment un cadeau énorme, et cela n'est pas seulement lié à la façon dont nous fonctionnons en tant qu'entité d'une entreprise ou d'une entreprise, mais il s'agit vraiment de la manière dont je m'investis pleinement dans tout ce que je fais, que ce soit au travail ou à la maison ou quoi que ce soit.
J’espère donc que les enfants auront l’opportunité non seulement d’être connus pour leur sens académique. C'est presque comme si il n'y avait pas de taille unique, mais certainement qui ils sont et quel genre de traits de caractère et de capacités uniques ils apportent à un plus grand groupe de personnes. Une autre phrase que j’aime aujourd’hui est la famille. Nous sommes donc une famille humaine, et comment se fait-il que nous mettions l’accent sur nos attributs positifs, par opposition à nos attributs négatifs ? C’est ce que j’aime dans le mouvement important en matière d’éducation. Ouais.
Brent Stewart: Écoutons David et Sarah parler de l'importance de se réunir pour partager des idées sur ce sujet important.
David-Aaron Roth : Je pense que lorsque vous êtes en présence de personnes qui viennent de différents secteurs de la société, vous êtes forcément amené à penser à des choses différentes et à les considérer d'une manière très différente. Je pense que Bob est l'exemple parfait de quelqu'un qui aborde chaque interaction avec un sentiment d'humilité, un sentiment de reconnaissance envers les membres de son entreprise. Et je pense que l’une des choses les plus importantes que je retiendrai d’aujourd’hui, c’est de reconnaître que dans cet espace, les idéaux de reconnaissance sont cohérents. Ils sont honnêtes, ils n’ont pas l’impression d’être fabriqués pour le spectacle, ils sont véritablement emblématiques de la culture qui existe ici chez Barry-Wehmiller.
Je pense que lorsqu'il s'agit de ce qu'une organisation peut faire pour soutenir une autre organisation, c'est vraiment ce qui se passe ici. Je pense qu'être une source de dialogue et une source de communication permettant aux gens de travailler ensemble et de travailler grâce aux autres plutôt que les uns contre les autres, soutiendra toujours notre travail. Parce que mon travail dans le domaine de l'éducation ne correspond pas nécessairement à ce que les gens regardent de l'extérieur sur ce que fait BW et disent : c'est ce que c'est censé être. Mais c'est là toute la beauté de la chose : je pense que nous, dans le domaine de l'éducation, pouvons également prendre une grande partie de l'excellent travail réalisé ici et nous demander comment superposer ce travail pour soutenir nos initiatives en matière d'éducation et vice versa ? Donc, en ce qui concerne ce que nous pourrions faire mieux ou quoi que ce soit, je pense qu'une organisation peut faire pour en soutenir une autre, c'est simplement être à l'écoute, ouvrir la porte et certainement être ce rameau d'olivier pour ce à quoi nous aspirons tous, c'est-à-dire un monde humaniste qui peut finalement vivre au-delà de la mesure actuelle.
Sarah Benson : Barry-Wehmiller s'occupe de cela depuis bien plus longtemps que nous, sans nécessairement utiliser le mot important, mais parle réellement de considérer chaque individu comme un enfant précieux qui a une valeur profonde. Considérer l'entreprise comme une famille, où chacun a le sentiment d'avoir un rôle à jouer et d'être valorisé au fond. Et j'aime vraiment quand Bob parle de voir quelqu'un non pas comme ce qu'il fait, un enseignant, un comptable, mais vraiment comme il est, et cette vision d'un monde où nous pouvons aller au-delà des valeurs extrinsèques. Aujourd'hui, nous avons beaucoup parlé de valeurs extrinsèques versus valeurs intrinsèques... Aller au-delà de l'extrinsèque pour se voir davantage au cœur de notre essence.
Tout d'abord, pour nous, même si nous essayons de ne pas être centrés sur New York, nous abordons tous ce travail avec une certaine perspective basée sur nos propres expériences de vie et sur qui nous côtoyons et des choses comme ça. Donc pour nous, c'est très rafraîchissant de quitter la côte Est, à New York, d'être dans un endroit totalement différent, d'écouter ce que vous dites et la façon dont vous parlez de ce que vous faites. C'est différent de la façon dont nous en parlons, mais c'est très similaire. Penser également à l'importance dans le contexte du travail, ce qui a vraiment été davantage au centre de ce que Barry-Wehmiller a fait. Et c'est certainement une priorité pour nous aussi.
En ce moment, nous pensons surtout aux écoles, mais Jenny travaille sur son prochain livre et réfléchit beaucoup à ce qui compte au travail. Et des gens comme vous nous disent qu'il y a là aussi un véritable déficit important. Et simplement interagir avec différentes personnes qui ont des expériences de vie différentes, font des choses différentes, et aussi partager notre... C'est vraiment une vision partagée. Nous abordons peut-être les choses de manière légèrement différente, mais il est très rafraîchissant de trouver des personnes partageant les mêmes idées, qui voient ce que nous voyons et se soucient des mêmes choses.
Parce qu’aujourd’hui, nous nous sommes vraiment concentrés sur cette immense question : quel est le but de l’éducation ? Ce n’est pas une question facile à répondre. Cette visite, plus que les précédentes, a été véritablement axée sur la pédagogie. Et aussi, je pense que nous avons abordé différentes questions dans le sens où nous avons parlé d'idées transcendantes, de la fragmentation des communautés religieuses aux États-Unis. Comment pouvons-nous penser le travail que nous effectuons à la fois sur le lieu de travail et dans les écoles dans ce contexte culturel et social plus vaste, si fragmenté ? C'était juste une conversation avec un zoom arrière. Je ne suis pas sûr de repartir avec des réponses concrètes autant que des questions, mais j'étais vraiment intéressé, encore une fois, de voir la façon dont les gens parlent de ces différentes questions.
Brent Steward : Alors que nous terminons cet épisode, nous souhaitons inclure quelques points à retenir des participants à la discussion. Sarah va commencer par parler d'une des choses qui a souvent été mentionnée : l'écoute, ou la valeur de l'enseignement de l'écoute. Ensuite, David et Anne donneront leurs plats à emporter.
Sarah Benson : L'écoute, pour moi, est une écoute vraie et empathique, j'aime utiliser l'expression « important en action ». Et en fait, je parlais à cette autre nouvelle amie/collègue qui a lancé une organisation appelée Real Discussion où elle apporte des compétences de conversation aux écoles. Et bien sûr, cela implique en partie d’écouter, d’apprendre à être un bon auditeur afin de pouvoir répondre. Et j'écoutais un autre podcast avec ce type nommé David, je pense que son prénom est David, Greer, qui va sur les campus universitaires et enseigne aux gens à avoir des conversations à travers différents... Il est à l'Oberlin College, qui est connu pour être très à gauche. -penché. Et il a réuni des étudiants d’Oberlin et des étudiants d’un collège chrétien évangélique pour discuter ensemble. Et j'ai trouvé ça très intéressant parce que... je m'éloigne du sujet.
Mais il parlait du genre de questions que vous pouvez apprendre à poser, qui s'éloignent du nous contre eux ou du moi contre vous et qui, à la place, ouvrent des choses comme les expériences que vous avez vécues dans votre vie qui vous ont amené à à ces croyances ? Quel rôle jouent-ils dans votre vie ? Façons de... Quoi qu'il en soit, cela m'a fait beaucoup réfléchir au rôle non seulement d'écouter, mais aussi d'apprendre les compétences de conversation. Et cela compte pour moi dans l’action. Parce que lorsque vous faites cela, lorsque vous écoutez, vous montrez à quelqu'un que je vous apprécie. Je me soucie de ce que tu penses compter pour moi. Et quand vous faites cela et que vous voyez la réponse, vous réalisez que vous comptez aussi pour cette personne. C'est réciproque en ce sens.
David-Aaron Roth : Je pense que la première chose que je ferai différemment, c'est d'écouter davantage. Je ne pense pas que l'on puisse jamais écouter de manière finie. Je sais que c'est une façon tellement étrange de le dire, mais il n'y a pas d'auditeur expert. Je pense que nous développons tous ces compétences à notre manière. Et il est important que nous rassemblions des individus pour nous rappeler l'importance de l'écoute. De plus, l'un de mes espoirs est que lorsque je reviens à Charlotte Latin, et que je réfléchis à ce que nous pourrions en retenir, c'est la reconnaissance du fait qu'il existe de nombreuses façons différentes de conceptualiser l'éducation. Il existe de nombreux moyens différents par lesquels nous pouvons éduquer les populations.
Et que notre responsabilité à la Charlotte Latin School s'adresse à l'ensemble de la communauté, et pas seulement aux élèves. Cela s'adresse aux étudiants, aux professeurs, au personnel, à l'administration, à nos parents, à nos anciens élèves. La reconnaissance du fait que pour qu’un écosystème prospère, nous devons encourager les mêmes comportements, les mêmes conceptualisations pour tout le monde. Et donc je pense que ma prochaine tâche que je retiendrai de cela est de veiller à ce que notre travail chez Latin soit encadré d'une manière qui soit significative pour chaque partie prenante.
Anne Blanc : J'ai commencé assez jeune à travailler dans le développement humain, plus que dans le développement académique. En fait, j'ai commencé, je me souviens même avant d'aller à l'université, j'étais vraiment intéressé par ce qui nous relie, quels sont nos points communs et comment pouvons-nous nous retrouver et nous soutenir mutuellement, etc. Je pense que la majeure partie de ma vie a été axée, ce qui est intéressant, sur la recherche de la dignité innée, de la valeur innée, de l'importance inhérente à la vie des gens.
Donc, j’ai l’impression que je devais trouver cela en dehors de l’éducation. Je ne pense pas que ce soit quelque chose qui était nécessairement proposé. Je veux dire, dans une certaine mesure, les sciences humaines constituent notre histoire. Mais quand il s’agit vraiment de relations interpersonnelles, c’était un grand vide. Donc, je suis d'accord. En fait, j'apprécie ce que Bob dit à propos de la révolution industrielle et du besoin de travailleurs et de personnes pour occuper des rôles et des postes, des emplois, des comptables, etc., des avocats. Et je pense que nous nous connaissons dans le contexte de ce que nous disons que nous sommes professionnellement, par opposition à qui nous sommes pour ces valeurs intrinsèques.
Et je dirais que c'est pourquoi j'ai l'impression d'être attiré par l'éducation et le développement de l'enfant, ou le développement global de l'enfant. Cela inclut toutes nos capacités en tant qu’être humain, pas seulement nos capacités en tant qu’entités apprenantes. Je n’ai jamais aimé cette philosophie du seau à remplir. Je pense que nous arrivons en tant qu'âmes qui, en réalité, réveillent nos capacités d'éveil, à la fois que nous avons développées dans notre physique, dans notre pensée cognitive, et ensuite aussi dans notre capacité à être en relation et dans le contexte les uns des autres.
Donc, j'espère que l'éducation, parce qu'il n'y a pas de culture cohésive au sein de notre pays, c'est une très belle expérience. J'aime la philosophie de notre pays avec la diversité, la diversité des cultures et des religions, mais je pense qu'il lui manque un élément de conscience d'unité et cela provoque davantage de divisions. Je pense donc que notre travail consiste en fait à utiliser les établissements d’enseignement pour devenir davantage un pôle ou un centre culturel qui nous apprend à nous retrouver parmi nos incroyables diversités, en plus des compétences académiques.